■第１部　理論編
１．カール・オルフの生涯と作品
　１-1. カール・オルフの生涯
　１-2. カール・オルフの作品と特徴
２．オルフ・シュールヴェルクについて
　２-1. オルフ・シュールヴェルクとはどのような概念か
　２-2. オルフ・シュールヴェルクの誕生
　２-3. 子どものための音楽
　２-4. 子どものための音楽の構成
３. オルフ・シュールヴェルクの楽器論
　３-1. オルフ楽器とは
　３-2. 身体楽器の重視
　３-3. ハンドザッツ（Handsatz）
　３-4. 音板楽器
　３-5. 他の打楽器と旋律楽器
　３-6. わが国の伝統楽器
　３-7. 日本のわらべうた音階とオスティナート
４．わが国への適用の歴史と課題
　４-1. オルフ『子どものための音楽』研究会による出版の前後
　４-2. オルフ音楽の様式理解の不足による問題
　４-3. 協力体制の不備を解消する課題
　４-4. 現代的様式や音素材への発展
５．日本オルフ音楽教育研究会のこれまでと今後の課題
　５-1. 本研究会の誕生
　５-2. 現在の研究会について
　５-3. 研究会の今後
６．オルフ研究所の史的変遷
　６-1. オルフ研究所の設立
　６-2. 研究所設立後と現代の位置づけ
　６-3. 表現様式等の変遷―質問紙のまとめ―
　６-4. 考察
　６-5. 全体考察

■第２部　実践事例編
７．幼児教育
　７-1. 幼稚園におけるオルフ音楽教育の展開
　７-2. オルフの音楽教育と遊びに見られる即興性
８．小学校音楽科学習指導要領「音楽づくり」とオルフ音楽教育
　８-1. 学習指導要領とオルフ音楽教育の共通性
　８-2. 「反復」や「問いと答え」を用いた活動
　８-3. 声による即興的な表現
　８-4. 第４学年と全校児童による事例―おはやしを創ろう―
　８-5. 第５学年の事例―とくまるスマイル　輝け永遠に―
９．社会教育
　９-1. 民間の教育施設及び福祉施設でのオルフ音楽教育の展開
　９-2. 音楽教室の事例（音楽と動きの教室　シュピールハウス）
　９-3. 学童保育の事例（港区麻布小学校委託事業　放課ＧＯあざぶ教室）
　９-4. キャンプの事例（特定非営利活動法人日本エデュテイメントカレッジ）
10．舞踊教育
　10-1. オルフ・シュールヴェルクにおける舞踊教育・身体の動き
　10-2. オルフにおける身体の動きの実践内容
　10-3. オルフ・シュールヴェルクから身体表現教育へ
11．音楽療法・障がい児者教育
　11-1. オルフ研究所における音楽的社会的擁護教育と音楽療法
　11-2. オルフの指導理念と音楽療法の実践
　11-3. 知的障害特別支援学校中学部における創造的な音楽指導
12．保育者養成
　12-1. 保育者養成においてオルフ・アプローチはどのように生かせるか
　12-2.「ラインダンス」を作ろう
　12-3. ロンド形式で劇あそびを構成しよう
　12-4. わらべうたをテーマにした合奏を創作する
13．教員養成・教員研修
　13-1. 教員養成・教員研修とオルフ・シュールヴェルク
　13-2. ひとつの教材からの発展方法
　13-3. 図形による楽譜の工夫
　13-4. さまざまな音階・旋法を用いた統合的表現－「やまなし」の朗読と創作
　
■第３部　資料編
　14-1.　本文で取り上げた楽譜等
　14-2.　参考引用文献リスト
　14-3.　日本オルフ音楽教育研究会の歩み
　14-4.　オルフ関係資料のリストアップ　
　14-5.　Carl Orff "Carmina Burana" より　スコアの冒頭部分
　14-6.　Orff-Schulwerk "Musik für Kinder" より譜例

■あとがき